人才培养应该是一个系统工程，细细想来，就业质量不高，应该是人才培养过程不妥所致，我们注重了对知识的分解性输入，而忽略了如何将知识综合输出的方法训练；对岗位要求的职业素养，如实践能力、创新能力、管理的素养、敬业精神等说的多，而做的少。说明了在人才培养的体系设计上有结构性缺少。人才培养的实施从空间上看可分为三方面，课堂教学、课余活动、自我教育。课程主要是在课堂上完成，课余活动在本文中特指课余时间有组织的群体性活动，自我教育是指个人的自我努力。在课程体系当中，包括了很多内容，基础课、专业基础课、专业课等等，每一门课都有自己的教学方式。老师讲、学生听、作业、考试，一张卷子一门课，考的是对知识的掌握情况，四年下来，几十门课大都是一个相近的套路，这种方式对知识传输或许是有利的。但学到的知识如何应用？在我们的课程体系中涉及的少，也就是几次课程设计、毕业设计而已，应添加如何输出的训练。在教学中，知识是分课程进行教学，每一门课程的知识内容设置都是在其学科体系下侧重点的展现，大都是独立进行，课程之间几乎是互不交流，几近封闭的状态，多门知识分块学习，无疑是有利于知识掌握和学习；如何使学生将分门别类学习的知识在自己的脑海中消化、吸收，融为有机体，却需要综合、概括的能力，我们需要设计一些载体，对学生进行综合的训练。现实中，技术的问题往往是受到了许多因素的影响，包括：经济的、社会的、人文的等等因素交织在一起，看似技术问题，实际上是诸多问题的综合选择，这是哪一门课也都很难单一概括的，需要借助于平台进行训练。比如说，大学生科技活动，可以协同课堂、课余、自我学习等方面的诸多因素，对学生实现综合训练。对于敬业精神、实践能力、创新能力、管理能力等这些被经常提及的问题，我们落到人才培养的实处。以敬业精神为例，敬业精神涉及到若干的因素，但起码有两条我认为是核心，第一是工作的态度，是积极还是被动、消极，蓬勃向上的工作态度无疑是社会所需要的精神状态；第二是专业能力，其中包含着精致化的精神。专业能力有着时代要求，而精致化是我们这个民族的缺憾，如果在我们毕业生的身上能体现出精致化的训练，这无疑将会是我们的敬业精神的鲜明之处。实践能力是从业的基础，尤其是工科院校的毕业生，而我们现在是趋向纸上谈兵，不愿深入细致开展基本功的训练，一些应该具备的技能没能掌握，到了工作岗位就表现的非常欠缺，被大家、同行不认可。创新不仅是科学技术的创新，更包括制度、文化、方式、方法等等方面的创新，营造一种创新的文化显得更加急迫和重要，尤其是制度、机制的创新难度就更大，作用也就更强，因为科学、技术的应用，是依附在制度的设计之上的，如果没有好的制度，就是再好的科学和技术，也可能是被搁置在组织之外，或者是没能发挥其应有的作用。